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日常生活

我與“三主五步”

更新時間:2018-03-19 12:28:39 來源:yxfuhua.cn 編輯:本站編輯 已被瀏覽 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 這學期,我接手了一年級。學校建議我們網絡試驗班的老師積極進行“三主五步”的試驗,同年級的老師提出懷疑:一年級的學生培養出一個好的聽課習慣就很不容易了,搞什么“三主五步”呀,課堂上豈不是亂套了嗎?
思前想后,我還是大膽地進行了挑戰。我開始思考學習小組的組建。學習小組是學生學習交流的平臺,健康、充滿活力的小組是組員積極向上的源泉。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”一年級小朋友不識字,他們的活水從哪來?通過“三主五步”試驗,小組成員間平等交流,融洽相處,相輔相成,共同獲取這活水,何樂而不為呢?
可是,就這學習小組的組建讓我苦苦尋思。從每位學生的性格、興趣愛好到學習成績,再到組織、社會實踐能力的搭配,從觀察到定案,我足足用了一個星期。隨后給小組成員分工,讓各盡所能、各盡其責,總算開了個頭。開始孩子們的表現讓我驚訝。可好景不長,組員間的摩擦接踵而來,從而熱情消退,組員間鬧別扭。我漸漸感覺到自己的“裁判”職責已力不從心了。
出現這種消極停滯的局面,雖在情理之中,可我還是想:這幫孩子怎么就這么不省事呢?也不禁懷疑:一年級到底行不行?彷徨中,我打開了郭思樂教授的《教育走向生本》,改革熱情再度燃起。我認識到激勵機制是小孩子積極向上的催化劑。為了尋找有效的“催化劑”,我召開了組長會議,了解孩子們的想法,又去請教了有經驗的老師,修改好我們的班級激勵機制,讓孩子們自己監督管理、自己評議,成為班級的管理者。孩子們的熱情與能力在不斷的創新與改革中提升,讓班級充滿了活力。我也在其中體驗到了教師“引航”的職責,我的工作不再只是“瞎忙”。
  “三主五步”的課堂教學在發揮教師主導作用的前提下,積極創造各種條件讓學生充當教學活動的主角。老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者,引導學生主動、積極自覺地獲取知識。我喜歡這種理念,在教學實踐中,我力爭每節課騰出一定的時間讓學生參與教學活動。雖說開始的時候學生的傾聽意識與交流意識不是很強烈,但學生獨特的見解也不時令我為之一震。
課堂上,隨著一個個“笑臉”的評定,小組同學的競爭激情已取代了桌子底下的竊竊私語。我免遭了每堂課都“聲嘶力竭”的厄運。我不再懷疑,不再猶豫:一年級也可以進行“三主五步”的探索。我相信,在這種堅持與提煉中,我和我的學生一定會伴隨“三主五步”教學共同成長。.....
     (作者系桑植澧源鎮一小教師)
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