位于澧水河畔的慈利縣金慈實驗小學是一所由原金慈實驗小學、零陽鎮二完小、白公城小學、雙安小學于2009年下學期合并組建而成的大型小學。該校雖地處城區，但因諸多因素制約，70%以上學生來自周邊農村或進城務工人員家庭，僅留守兒童就有1200多名，生源較之兄弟學校處于劣勢。加之場地寬、學生多、隊伍大、思想雜，建校伊始，如何理順“關系”開展正常的教育教學？為此，學校一班人以德育工作為抓手，有效促進學校各項工作的開展。

以德立校，提升素質
著名特級教師李鎮西說過：“學校教育，德育為先，做人第一。”該校從德育入手，確立“以德立校、科研興校、特色辦校”的育人理念，在實踐中，不斷強化德育的核心地位，細化具體工作。
利用多種媒體，為德育宣傳造勢。學校搬遷后，在資金十分緊缺的情況下，通過多渠道籌措資金，完善設備，優化了圖書館、閱覽室、語音室、實驗室、多功能報告廳、數字化廣播系統、校園網絡的建設，為德育宣傳工作鳴鑼開道。
　　利用環境功能，為德育營造氛圍。漫步校園，置身其中，引人注目的是高掛在建筑物上的“明志、崇德、強體、創新”之校訓，“文明、誠信、樂學、多思”之學風和“嚴謹、篤實、和諧、向上”之校風等一系列作為辦學理念和目標的醒目大字，催人奮進；在宣傳櫥窗，“德育教學”、“德育風采”主題鮮明；樓梯口、餐廳里、走廊上到處都是“輕聲、慢步、右行、禮讓”、“保護環境、人人有責”、“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等溫馨的話語，陶冶了學生情操，美化了學生心靈。
利用課堂陣地，開成德育主題。為進一步貫徹執行《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》精神，該校充分發揮課堂主陣地、主渠道作用，以校報、黑板報、才藝展示角、圖書角、表揚欄等為載體，形成七大德育主題：即愛國主義教育、安全教育、愛心教育、感恩教育、愛我校園教育、環保教育、塑造自我教育主題，構建了主體德育框架，通過一系列活動的開展，使學生的整體素質得到了提升。

校園文化，成就美麗
校園文化直接影響著學生的思維品質、行為價值及其認知能力的形成和發展，尤其是小學生。該校因地制宜，從以下幾方面入手，營造了良好的校園文化。
環境文化——用“綠色”的世界，陶冶情操。學校通過建崗立制，要求學生主動投入到凈化、綠化校園環境工作中，提倡“彎腰精神”、“拾起一片紙屑”、“凈化一片天空”，讓學生自覺維護校園環境，逐步養成愛綠護綠的好習慣，在“綠色”校園中受到熏陶和啟迪。
語言文化——用藝術的形式傳誦文明。本著“學規范、養習慣”的宗旨，每學期初在入學教育中，在國旗下講話內容里，滲透、學習《小學生日常行為規范》是必不可少的一項重要內容，該校通過讓學生觀察生活，把日常行為規范利用知識競賽、演講比賽、文藝匯演、自編自唱三字經、順口溜等形式予以表現。如“語言美、不罵人、禁臟話、語文明”。并將以上內容配以書法和繪畫，在櫥窗展示，通過活動的開展，促進學生良好行為習慣的養成。
節日文化——用快樂的節日，塑造品格。該校除了充分利用清明節、端午節、七一節、老人節、教師節、國慶節等法定、傳統、重大歷史事件紀念日開展思想道德教育外，還結合本校實際，開展豐富多彩的校園節日活動。如每年的“3·8”、“9·8”為助學日，全校師生慷慨解囊，解決了許多貧困師生和留守兒童的實際困難。又如每年的5月最后一個星期為校園藝術節。在熱鬧非凡的現場，聲樂、器樂、攝影、舞蹈、美術、書法、小制作、小發明、手抄報的展示，高潮迭起，藝術之花爭奇斗艷，優秀作品層出不窮。在2009年全國青少年智力七巧板競賽活動中，該校有26名學生獲獎。其中《過馬路》、《給媽媽洗腳》、《海底世界》等科技作品獲國家級一等獎；在全省藝術展演競賽活動中，校園情景劇《英雄正氣歌》獲省特等獎；在市“四運會”上，由該校400多名師生表演的大型團體操《奔向陽光》，得到省市各級領導的高度稱贊和現場觀眾的充分肯定。節日文化以其豐富的內涵，將道德、情感、創新等思想理念滲透于學生學習的方方面面，塑造了學生健康的人格。

多措并舉，全員育人
根據學生多、面積大、場地寬的實際情況，對學生的開餐、活動、上學、放學會造成混亂以及“臟亂差”的問題，學校首先以養成教育為突破口，圍繞學生學習習慣、生活習慣、行為習慣做文章，從細節入手。每當下課后、午休時、放學后，教室、操場、樓梯、走廊、綠化帶、植物園、校門口，凡是涉足的場所和地點，都要做到“四無”，即無包裝袋、無塑料瓶、無果皮紙屑、無廢舊物品。其次，制定了班級與年級組相結合、學校行政值日與各處室相結合的量化管理辦法。定崗定責到每一位師生，使之制度化、常態化。學校還向全校師生發出“愛我校園，從我做起”的倡議，做到三個自覺：自覺維護校園清潔，以愛護校園環境為己任；自覺養成良好的衛生習慣，講究公共衛生和個人衛生；自覺向不文明行為說“不”，尊重別人的勞動成果，不亂扔飯菜。同時，家校聯手，全員育人。根據留守兒童多、農民工子女多的生源特點，進一步健全完善“家長委員會”、“家長學校”，加強家校聯系和對家庭教育的指導。通過舉辦家函課、家長座談會、家教課題研究、家教論文評選、家長評教、評選優秀家庭等一系列有針對性的活動，構建全員育人新格局。