近日，教育部公布了義務教育階段19個學科科目的新課程標準具體內容，其中語文對小學生會寫漢字的要求有所降低，其中語文新課標要求學生9年內背誦古今優秀詩文240篇（段），而英語要求初中畢業學生達到五級水平，其中對詞匯量的要求是“學會使用1500~1600個單詞和200~300個習慣用語或固定搭配”。
　　圍繞著新課標中增加的內容，尤其是9年內背誦兩百多篇詩文，社會各界尤其是學生和家長展開了激烈的爭論。大多數教師認為多背詩文有利于培養孩子的文化素養，增強語文和寫作功底，而有些家長對此并不贊成死記硬背詩文，認為這樣只會增加學生的課業負擔，雙方各執一詞，從站在各自的立場和角度來看都有道理，但也有一些學生支持認為，多背詩文，特別是古典詩詞，對于自身的寫作能力提高有較大的幫助。
　　每一次課標及教材變化，都會引發人們對于教育持續而深入的關注與討論，究其原因是多方面的，但這從一個側面可以看出，人們對于教育問題的重視。中國教育由應試教育向素質教育轉變的過程中，不斷地進行著許多嘗試與努力，諸如要不要加大古典詩詞的普及，要不要減少近現代文化的宣傳，要不要突出對外國經典著作的學習等等，都引來了多方或批評、或質疑、或贊同的聲音。
　　在如今這個信息飛速發達，價值趨向日漸多元化的時代，家長和學生都面臨著升學、考學、畢業后找工作等諸方面的現實壓力，這使得學校、家長、還有學生自己多方都對學校教育持一種十分功利主義的心態。學一個實用的專業，掌握一門生活的技能，也許是更多家長和學生對于未來的規劃和不二選擇，至于背多少詩文，掌握多少詞匯，似乎并不被大家所關注與認同，片面地認為，讀書、背詩，學習詩詞似乎僅僅為了考試而讀而背，忽視了這些詩詞對于自我精神素養的提高精神作用。
　　這次課標變化，從增加的這些詩文來看，都是古今中外各個時期涌現出來的精品佳作，時代性強、意境深、涵蓋面廣，且藝術價值較高。對于正處在成長階段的中小學生來說，通過熟讀這些詩文，并深入了解其思想精髓與藝術內涵，做到明辨是非，分清善惡美丑，從而培養一個正確的價值觀、健全的人格、高潔的品性比掌握一門實用技術，或許來得更為重要與必要。
　　教育應更多地排除功利性，回歸到傳播知識，增長見識，開闊思維的軌道上來，使廣大學生在潛移默化中，接受文化的熏陶，而不能僅僅為了考試而學習，而背誦。

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