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日常生活

先天不足后天補

更新時間:2018-03-19 12:23:20 來源:yxfuhua.cn 編輯:本站編輯 已被瀏覽 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 基礎普遍差、學習起點低是農村學生英語學習的先天硬傷。而在農村, 學生基本上是進入初中才真正接觸英語,盡管農村小學課程表上也有英語科目,但由于師資缺乏,形同虛設。小學英語與中學英語嚴重脫節,學生升入初中學習現行難度較大的教材有多吃力便可想而知了。而后天補足也是條件匱乏,以我所在的學校為例,地處邊遠山區,交通不便,信息閉塞,許多貧困家庭的孩子連伙食費都交不起,更何況買一些學習英語的輔助用具?久而久之,很多孩子就失去了學習英語的信心。在我身邊的這些英語“差生”群體里,有為數不少的學生的數理化等學科成績很好。這就說明所謂的“差”與學生智力水平無關,而是由于基礎、語境、輔助工具等環境因素的匱乏造成的。
先天的不足如何去補救?如何讓身邊的英語“差生”接納并喜歡上英語學習?根據幾年的教學實踐,借鑒一些先進的教學經驗,我認為,首先要采用分層教學法。在教學實踐中,我就嘗試著把英語知識水平粗略地分了幾個檔,并且對每個檔次的學生都有明確的要求:這樣能夠把學生學習英語的壓力降到最低,讓他們都能夠通過努力達到自己的目標,讓他們學習英語的熱情高漲起來。久而久之,讓他們循序漸進地跨越層次的界限,一步步向更高的英語學習目標邁進。
英語是一門用來交流信息的語言工具。英語學習的最終目的是讓學生收獲一種溝通技能,而不是在大腦簡單堆積大量語法和單詞。令人不容忽視的現實是,很多農村乃至三級城市的英語高材生在升入大學后,卻明顯感覺到與大城市學生的英語差距。這種差距是多方面的,體現在口語的生硬、詞匯面的狹窄、語法知識的欠缺。這與他們在中學所經歷的英語教學方式息息相關,枯燥的背誦、記憶使得他們不愿意在課堂以外接觸英語。
農村學生的優點在于勤懇,但是缺乏溝通和展示欲望,對語言學習來說這是致命的。我認為,要從課堂內外全面提升農村學生的英語水平。課堂內,要精心創設教學情境,并堅持用英語上課,盡量擯棄參考書和課本上的例句,盡可能結合學生關心的事,帶領他們造出自己的例句,讓整個課堂就有一個良好的說英語的氛圍,學生就會自覺地應用英語思維并用英語交談;課堂外,要從口語、詞匯兩個方面,訓練學生的英語技能。要用名人演講等角色扮演游戲,訓練學生英語口語,開展英語角、英語周活動,為學生營造純英語語境,引導他們用英語交流、溝通。多訂閱中英對照讀本并讓學生寫閱讀心得,增加學生的閱讀面和詞匯量。
農村初中英語教學的實際,需要我們農村教師與時俱進,攻堅克難,辛勤耕耘,為全面提高農村初中學生的英語綜合語言運用能力,乃至為他們的終身學習與發展作出自己的一份貢獻。
.(作者系慈利縣溪九年制學校教師)
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