.

很多人都將 “后進生”產生的責任推在“后進生”本人身上，這是一種教育工作者不負責任的態度。“沒有教不好的學生，只有不會教的先生”，這話說得很中肯。
其實“后進生”是相對的，他們中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實所證明。數學家巴比基和文學家瑪阿特是同班同學，他倆因為成績差常被罰站在椅子上任人取笑；達爾文讀中學時，因成績不良而被教師、家長視為“智力低下的人”；舉世聞名的發明家愛迪生在讀小學時被譽為“愛搗蛋的孩子”…… 在現實生活中這樣的事例也不少。一個門門都不及格的差生韓寒，居然成了一針見血的大作家。由此可見，社會上每一個人都有可能成為人才，每個人都應有各自的工作位置。只要我們教育工作者善待后進生，持之以恒，后進生也能成為國家的棟梁。對此，我們應做到：
1、轉變教育觀念，用辨證的觀點對待后進生。用一分為二的辯證法來分析后進生，他們也有好的一面，思想上有進取的渴求，學習上也有對新知識的渴望；堅持發展的觀點，教師應轉變教育觀念，堅信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，以此樹立信心，從而挖掘后進生的潛力，使后進生也能抬起頭來走路。
2、全面了解后進生的內心世界、善待后進生。大多數后進生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，一旦遭到冷落，就會自暴自棄；雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷。這時，教師應善于摸清后進生的內心世界，對癥下藥，要厚愛他們，熱情耐心地幫助后進生樹立信心，做后進生的良師益友。
3、捕捉后進生身上的“閃光點”。人的十個手指頭還有長有短，后進生也是如此，他們也有自己的長處和優點，有時也有一些進步。這就要求教師要下一番真功夫，隨時尋找、捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚和鼓勵，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。除此以外，我們還可以通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，以此來促進他們，改變他們，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。
4、用“愛心”為后進生撐起一片藍天。“親其師，信其道。”轉化后進學生應從建立感情入手。老師要真摯地愛每個學生，尤其對他們更要多親近他們、愛護他們、理解他們，多和他們交談，使他們感受到教師的期待，使他們愿意把教師的要求變成自己內心的愿望。堅持做長期的、耐心的、細致的工作，防止出現反復，不斷鞏固出現的進步。
總之，每一位教育工作者都應對后進生有一個正確的認識和態度，尊重他們善待他們，加強溝通引導，培養他們的進取精神，創造條件使昔日的“歪脖子樹”變成今天的“參天大樹”。
（作者系張家界敦誼小學教師）