他，是一名教導主任。自2004年以來，官黎坪中學教學成績連續七年躋身于永定區前八強，教育目標管理年年獲獎。2010年秋季，隨著學校越來越高的辦學聲譽，初一新生由原來每年的3個班150名學生，猛增到6個班404人。面對學校這一局勢，師生們說：“教導主任是功臣。”
他，還是一名化學教師。在官黎坪中學以來，他不僅每年都承擔著學校三個班級以上的化學課教學任務，而且教學成績在近年內連續七年名列全區前八強。
他，就是永定區官黎坪中學年僅38歲的張宏軍同志。作為一名普通教育工作者，他常說：“成效才能顯示人生的真諦。”

他是催化劑式的教導主任
跟陳毅市長稱自己是共產黨人化學中的催化劑一樣，張宏軍同志在執行學校管理工作中，完全是一名管理學校化學中催化劑式的教導主任。
催化促進教職工“人和”。七年來，官黎坪中學教學質量之所以得到有效提升，其主要原因是該校狠抓師德教育，以教師為本，以學生為本。教師愛崗敬業，有一種奮發進取的精神讓官黎坪中學異軍突起，教導主任張宏軍任職以來，很是重視營造“五感”氣氛，努力催化教師的“人和”。他大力宣揚提升教學質量的重要性，營造教師努力提高教學質量的“緊迫感”；用至情、至真、至信、至理的懇談，對教師進行溫馨的思想工作，增強教師教好書的“使命感”；做好“三個示范”（廉政、勤政、道德修養），樹立教師對自己的“誠信感”；悅意促成學校高效的“三大運行機制（目標、動力、制約）”；提高教師的“責任感”；尊重、關心、善待教師，讓教師自然體驗到在校工作的“幸福感”。以此較好地調動教師的積極性，使學校教師形成了人人樂工作，個個想工作，搶著干工作的“人和”局面。
催化擴大學校內需。教學質量和生源，是學校辦學的主要內需條件。為了提高教學質量和擴大學校的生源，張宏軍積極參與學校領導一班人，因地制宜地商定出了“提升質量，美譽宣揚，廣開生源，時間保障”十六字辦學策略。近年來，學校把全面提升辦學質量作為學校長遠目標，以有了成績就堅決肯定為鮮明態度，用貼海報、創辦《甘溪之聲》校刊等舉措，來溝通學校師生與社會群眾的心靈，豐富校園生活，提高師生素質，促進學校發展。他們以“兩條腿走路”的方針，廣開生源。委派招生小組，深入轄區小學招生，鼓勵教師自覺招生。平時，則以開好早中餐，盡量保證學生的在校時間的辦法，讓學生不受社會的負面影響，多受學校教育。從而使學校形成一個良好的辦學鏈，抓住了學校有效辦學的關鍵。
催化落實學校管理。學校目標管理評估得分的高低，最能說明學校的管理。為了做好學校的管理工作，張宏軍協助校長，帶領一班人和協地彈奏著“周密計劃安排，注重檢查落實，勤理總結資料”的三部曲。他深刻領會上級下發的評估方案。準確把握其要點，根據學校實際，每在期初都要作出周密的計劃和安排，用《官黎坪中學教師教書育人質量評價方案》，對教師的工作，從師德、教學常規、課堂教育、學生質量四個方面分學期綜合評估。學校的評估工作列入了《學校崗位責任制》內容。學校領導一班人，分工負責其不同子目標項目的實施和管理。平時定期檢查小結，在期末搞好各項工作和總結的資料的整理歸檔。做法效果良好。

他是創有自己教學思想體系的化學教師
官黎坪中學，十年前“狀況”不斷，教學質量很長一段時間上不來。然而，窮則思變。2001年8月，在學校行政新班子的領導下，全體教師展開了教育理論的深入學習，他們聯系實際深刻反思，對辦好這所薄弱學校，形成了“不求人人升學，但愿個個成才”的共識性育人目標，把“師德為先，通融體貼，用心做事，務實奮進”作為教師隊伍建設目標，銳意探索和構建教育教學思想新體系，努力打造和諧學校。經過三年的不懈努力，終于取得了不錯的成效。在這一過程中，張宏軍始終是積極的倡導者，是實踐的排頭兵。
張宏軍是1998年9月來到官黎坪中學的。一進校他就一頭扎進了教育教學研究工作。當他了解到該校單親子女多，學生受社會負面影響大的狀況后，便通過教研活動，學習有關教育理論，與同行磋商，實踐構創出了以“兩情一信、三構建一轉變、三個相結合”為特點的教育教學新體系。“兩情一信”說的是營造教師的教學“激情”，默契的“師生情”和學生對教師教學能力的“誠信”。“三構建一轉變”指的是構建文化知識和學習氛圍，促使文化知識對學生的正面影響；構建“整體科學”教學思想，教學中促進教師把各個學科的教學融為一體；構建教與學整體設計的“課程實施體系”，促進學校教與學的和諧統一。“三個相結合”就是“夯實基礎與培養能力相結合”、“學與練相結合”和“教與研相結合”。12年來，基于這一教學思想新體系，張宏軍的教學成績連創輝煌。
“是本職就不重名利，成效才是人生的真諦！”這是張宏軍教學思想的魂。現實中的他，只有對教育的樸素情感，只有為實現自己育人理想的默默追求，而實踐告訴我們，他真是用成效凸顯著人生的真諦！
（作者系永定區官黎坪中心學校教師）