音樂是無國籍，無民族的，哪里有人類，哪里就有音樂。很多場合，音樂能發(fā)揮讓人意想不到的作用，達(dá)到令人驚嘆的效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，語文課堂里若有音樂相伴，課堂氣氛就會明顯活躍起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性就會隨之提高，興趣隨之增強(qiáng)。那么，怎樣在語文課堂教學(xué)中引進(jìn)音樂，做到讓孩子們在音樂中感受文學(xué)的魅力呢？這里結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些探索，以期拋磚引玉。

合理借鑒，充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生情趣。
現(xiàn)在許多中學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是城市里的中學(xué)，多媒體設(shè)備齊全，這為語文課堂教學(xué)滲透音樂，提供了方便。甚至其他科目的教師也掌握并充分利用多媒體來播放音樂。語文課里，如在教授“必修3”白居易的《琵琶行》時，先播放音樂琵琶名曲《十里埋伏》。那鏗鏘有力、充滿激情、氣勢宏大的樂曲，定能一下子將學(xué)生帶入亢奮境界，讓其沉浸于美妙的音樂之中，這時，教師順勢導(dǎo)入課文，使學(xué)生產(chǎn)生一睹《琵琶行》對音樂精湛描繪的強(qiáng)烈興趣。僅三四分鐘的音樂欣賞，就能起到如此作用，何樂而不為！再如在講授“《三國演義》名著導(dǎo)讀”一課時，可先放一段電視劇《三國演義》的主題歌，伴著氣勢恢宏的旋律，讓孩子們跟著音樂走進(jìn)那個英雄輩出的年代，感受那段撲朔迷離的歷史，以激發(fā)其閱讀該書的興趣。但我們要記住，不是每節(jié)語文課都應(yīng)滲透音樂教學(xué)，音樂只是語文教學(xué)的輔助，用的過多也許會顛倒主次，適得其反。只有合理借鑒，適當(dāng)選用與語文課堂相關(guān)聯(lián)的部分音樂，才不會本末倒置，才能發(fā)揮音樂的良好效應(yīng)。

寓教于樂，教師課堂表演，示范感染學(xué)生。
語文課堂教學(xué)中音樂的貫穿，有時不可一味地用多媒體播放，尤其是在網(wǎng)絡(luò)不通或準(zhǔn)備不足的情況下。按照“大語文觀”所議，語文教師自身也應(yīng)當(dāng)是位音樂愛好者。有音樂積累和修養(yǎng)的語文教師，課堂上往往能發(fā)揮所長，打動學(xué)生，贏得贊賞。如在授《一剪梅》一詞時，教師可用后人填的譜，示范著唱給學(xué)生們聽，如果時間充裕或有必要的話，教師還可將此歌給孩子們教上兩遍，在歌里面學(xué)詞，是最容易讓人記住的。我想，不喜歡詞的學(xué)生肯定有，但不喜歡歌曲的學(xué)生應(yīng)該少之又少。本人由于曾經(jīng)學(xué)過一些歌曲，所以，有時在課堂上會不自覺的吟唱到一些。又如李煜的《虞美人》，在選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》里面，還印有現(xiàn)代曲譜，教師也可視唱幾遍，寓教于樂，讓學(xué)生在歌聲中加深影響，在快樂中學(xué)習(xí)。再如岳飛的《滿江紅》，這是學(xué)生所不熟悉的，較難記憶，我就會學(xué)著美聲，饒有氣勢地給孩子們唱上一遍，將其帶入岳飛“還我河山”的憤慨氣氛中去，讓孩子們在抑揚頓挫的歌聲中感受岳飛掃蕩敵寇的堅定意志和強(qiáng)烈的民族精神。有時，雖然唱得普通，但氣氛好起來了，學(xué)生受感染了。

實踐編排，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主觀能動性。
有教育家曾說過，普通的老師是將知識傳授給學(xué)生，聰明的老師是讓學(xué)生去演繹知識。我非常贊賞這句話，但有時做起來很難。要演繹知識或者說排練節(jié)目，那不僅需要綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，還需要務(wù)實、肯鉆的學(xué)生。高中語文課程“必修4”里有一個單元的戲劇、話劇教學(xué)任務(wù)。備課時，我就在想，《哈姆萊特》上完之后，叫幾位學(xué)生來演一臺音樂劇。可一想到學(xué)生們的時間有限，能力有限，就想打退堂鼓。后來，課文上完之后，看孩子們情趣很高，就答應(yīng)指導(dǎo)他們排演一場《哈姆萊特》音樂話劇。結(jié)果很令我意外，匯報課上演出非常成功，雖然還是尊崇原文，以悲劇收尾，但那堂課氣氛很好，效果很棒。我相信，孩子們是充分理解作品了。很多課文，他們其實有能力去編排，那樣更能發(fā)揮好他們的主觀能動性。再如，教師在教授詩歌單元后，可有計劃地組織一次配樂詩朗誦課，或舒緩或激揚的音樂，或高亢或沉郁的詩歌，會給學(xué)生帶來不同于死板、沉寂的語文課的輕松愉悅的感覺。

走出教室，聆聽自然，踐行“大語文觀”。
藝術(shù)來源于生活。文學(xué)也是一門藝術(shù)，她離不開生活，而今卻被束縛在鋼筋水泥墻內(nèi)了，束縛在了簡單蒼白的書卷里。現(xiàn)在城里的孩子們不知道杜鵑、知了是怎么叫的，不知道山間流水叮咚的詩意，不知道牛背上牧童的短笛也是一幅音樂畫。其實，走出教室，親近自然，也是一堂很好的文學(xué)音樂賞析課。只是在當(dāng)前以課堂教學(xué)為主的形勢下，難免有局限性。相信將來伴隨“大語文觀”的普及，語文課外實踐活動課的開展會越來越豐富。
總之，語文教學(xué)如果能夠適當(dāng)引進(jìn)音樂，根據(jù)所講內(nèi)容把課文與音樂有機(jī)結(jié)合起來，不僅能活躍和豐富語文課堂，還有利于各學(xué)科之間的相互滲透、提高，學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時，更能得到音樂的熏陶和感染，享受音樂帶來的美，諸君不妨一試。
.. （作者系張家界市民族中學(xué)教師）