一、把握根本，努力培養學生良好的學習習慣
從別人的實踐和我自己聽課的體會，我覺得要想深入推行“三主五步課堂教學改革”，就要致力于學生良好學習習慣的培養。因此，我特別注重培養學生養成認真自學積極討論敢于質疑的習慣，在定向自學時，我要求學生做到四快，即看文快、思考快、批注快、語言組織快；在討論和全班互動交流時不要光當聽眾、觀眾，而要勇于質疑，勇于提出自己有獨創性的見解。另外，培養學生仔細傾聽別人發言的習慣也是至關重要，我時常提醒學生，傾聽是一種美德，是對說者的一種尊重，更是一種好的學習習慣。為此，我要求學生在小組合作討論時，對別人的發言要仔細傾聽，在全班交流時，對別組的展示、他人的意見更要用心傾聽，對的接受，錯的糾正，不完整的加以補充，老師這樣不斷提示，不斷強化，久而久之必有成效。

二、抓住關鍵，精心設計前置性練習
為了不讓學生思維受到束縛，活躍課堂氣氛，我注重多設計開放題，以訓練學生發散思維為宗旨，以便學生有話可說。學生有話說了，課堂也就活起來了。本著“簡單、低入、開放”的原則，我設計前置性練習一般都是3至4道題，從內容上看既有對課文的整體感悟，也有對語言的賞析、情感的熏陶，還有對課文的拓展與遷移；從形式上分，聽說讀寫看找并舉。這樣既強化了雙基，又形成了思維的開放。為了減輕學生的課業負擔，我把早自習時間騰出來專門用于指導學生完成前置性練習，引導他們先帶著問題用速讀、跳讀、精讀、默讀、朗讀等方法閱讀相關類型的課文，再在充分自學的基礎上在小組內進行深入地討論，在你爭我辯中逐步完善自己的觀點，最后要完成前置性筆頭作業，在上展示課前作業本必須交班上紀檢小組負責檢查。這樣前置性作業從想到說再到寫，每個環節都力求落到實處，確保不搞形式，不走過場。

三、突出重點，引導學生搞好課堂交流展示
（一）堅持“課前三分鐘演講”口語訓練，讓學生敢于交流。
我在七年級的語文教學中開展了課前三分鐘演講的活動，把聽、說與寫作結合起來，全面提高學生的語文素養。演講的內容不限，可以談人生、談生活、談學習、談親情友情等，由學生自行確定。但同時我也硬性要求學生必須按座位順序輪流演講，必須用普通話演講，必須在講臺上演講，必須脫稿演講。起初，很多學生面紅耳赤、手足無措，經過一段時間的訓練、指導，現在班上學生均能較流利的進行演講了。此舉培養了學生的口才和膽量，增強了他們的自信。
（二）用溫和的話語、包容的心態、幽默的風格、有效的激勵評價手段讓學生樂于交流。
“之者不如好之者，好之者樂之者?！薄坝H其師才信其道。”在生活中我經常和學生交流溝通，用面對面或書面談心的方式了解他們所想所需，真心做他們的朋友；在課堂上我努力營造輕松幽默民主和諧的氛圍，從不隨意責備學生，當學生展示得特別精彩的時候，熱情地肯定他們，真誠地贊美他們，讓他們感受到成功的喜悅和被他人欣賞的樂趣。我還制定了《生本課堂評價制度》，堅持一周一結，一月一評，用分數激勵表揚上課積極主動、進步顯著的學生，來激發其他學生自主生動地學習。
（三）大量閱讀實踐，豐富積累，讓學生善于交流。
“言之無文，行之不遠?！蔽铱傁Ｍ约旱恼Z文課堂充滿濃濃的文化氣息，內含豐富的文化底蘊。這就需要學生豐富的知識沉淀，學生知識積累越豐富，知識面就越廣博，他們的展示交流就會越精彩。我經常利用閱讀課帶領學生到學校閱覽室看經典名著、《讀者》、《意林》等刊物，也經常動員學生在節假日里收看“百家講壇”、“讀書”等電視視頻，以此增加學生原始積累，擴大他們的閱讀面。為了讓他們欣賞到高超的口才，我特意從網上下載了《2001年世界大專辯論賽決賽》視頻供學生觀摩，學生看后都很受啟發，對雄辯的口才有了比較清晰的認識。我以為這些來自感官的沖擊是老師無法用語言來形容的，其影響絕對不可以低估。
（四）設置課堂主持和中心發言人，組織學生有序交流。
要想打造優質、高效的語文課堂，就必須明確分工。為此我高置了課堂主持和小組中心發言人。這樣設置，能規范、有序地開展課堂教學，把主角讓位于學生，把主動權真正還給學生，實現真正的課堂互動。學生主持了，教師就可以完全放開，退到幕后，除了疑難處關鍵處點撥一下外，其余的都交給了學生，學生自己組織，自己匯報，自己總結，學生的主體地位得以凸現，個性得以張揚，學生又怎會不喜歡這樣的語文課堂呢？教師要舍得將課堂的時間和空間還給學生，放手讓學生自己去實踐、去發現、去感悟，讓學生由“學會”到“會學”，進而“善學”。讓每一個學生得到發展，讓每一個孩子得到成功，我想這就是我們當教師的最大幸福！
.（作者系桑植縣澧源鎮中學教師）