我常常想，我們的教材編寫、課程編排、教學大綱都會根據學生個體心理發展規律、行為發展規律等作出至少三年時間的計劃安排。難道我們的德育活動不也應該遵循學生心理行為的發展規律，做一個縱向發展的較長遠一點的計劃嗎？
　　于是，擔任班主任工作后，我制定了一項涵蓋了三年的德育工作計劃——生日功課。利用每人一年一度的生日，開展有關溝通、孝心、感恩、責任方面的實踐教育活動。
　　活動分三個階段進行：初一時，每個學生在自己的生日那天給父母寫一封信，可表達感恩之心，亦可與父母在信中就雙方有分歧有誤解的地方進行溝通，并在那天，班級的賀卡制作人員會在全班同學的生日祝福歌里送上有全班同學簽名和班主任寄語的精美賀卡。這一階段，讓孩子們通過感悟友情、親情，提高了道德認識，激發了道德情感，提升了溝通交流理解能力。初二時，每個學生在自己的生日那天為父母做一件讓父母感動、欣慰的事，并用文字將整個過程記錄下來。這一階段，通過提升行為上的實踐活動，鍛煉了道德意志。初三時，每個學生在自己的生日那天，為學校為社會做一件讓自己引以為豪的事，也要將之用文字記錄下來。這樣，隨著學生心智的不斷發展和成熟，德育實踐活動也不斷地豐富和深化。這樣，既關注了學生個體不斷發展著的心理需求，又充分開發和利用了生活中的德育資源。
　　活動進行到第二階段，很多同學別出心裁，在自己的生日那天做出了一件件令父母激動不已的事情：有的不動聲色幫忙做家務，有的為父母送上表達情意的禮物或寫上一封信，還有的通過改正自己的壞習慣報答父母……
　　自活動開展以來，得到了來自各方面喜人的反饋：作為過生日的同學，在這種熱烈而又溫馨且規模也不小的氛圍中，真是又新鮮又激動。作為家長，收到孩子們溢滿真誠的書信，感受到的是孩子的成長與懂事，能在自己孩子生日時得到孩子表明已長大的禮物，能不激動嗎？在目前中學生過生日喜歡請客、開party、過分張揚的大背景下，我們班目前無一人為自己的生日鋪張浪費的，生日時首先想到的是母親的受難日，想到的是父母撫養自己的不易，想到的是給父母買了一束花，感謝父母的養育之恩……
　　“生日功課”還在轟轟烈烈地開展著，在及時地評價中，過生日的和未過生日的同學都能時不時地受到有關教育，卻因為對象、形式、內容的不同，又不會感到厭煩、啰嗦。
　　我打算等初三畢業時，將三年來的生日功課（文字記錄）交還給學生做永久的保存，一輩子激勵、警醒孩子們。我堅信，三年來的生日功課，不僅促開了孩子們初中生活的德育之花，還會讓它永開不敗，永遠芬芳著孩子們的心靈。

編后：為“生日功課”促開德育之花叫好！隨著時代的發展，尤其是新課程改革理念的深入，促使我們對德育自身的規律加以研究。人們越來越重視德育與生活的聯系，德育要以學生個體為中心。中學生的優良品德不僅要在貼近學生實際的各種實踐活動中形成，更要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。而不是只局限于生活中道德資源的開發和道德情景的創設，卻忽視了德育過程中占主體地位的學生個體不斷變化著的心理需求。王臘梅老師獨辟蹊徑地開展“生日功課”，無疑是德育教育的一個有效方式，值得借鑒。