當前農村幼兒教育教學形勢不容樂觀，受經濟發展、社會環境和思想認識等方面影響，農村幼兒接受教育教學數量有限。家長對幼兒教育思想認識欠缺，應試教育根深蒂固；家庭教育和學校教育脫節，幼兒教育“水火兩重天”；農村環境影響，幼兒交往、創新等能力欠缺。解決農村地區的幼兒教育的“瓶頸”，必須“以農治農”，依靠當地的自然資源，艱苦奮斗，以農村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內容和教材，做到農村化、地方化，結合幼兒身心身發展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，探索具有農村特色的幼兒教育新路子。

　　因地制宜，改善教育環境，打造“農姓”幼兒園
　　打造“農姓”幼兒園首先得改善農村幼兒園的物質環境。物質環境的改造應與教育目標相一致，為此，舉辦方和教師要和幼兒一起設計環境，充分利用農村自然資源，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，布置教育環境，如教師和幼兒共同采摘野花，拔蘆葦穗，制成各種物品來裝飾環境；或剪粘稻桿，做成一幅中國地圖，掛在墻壁上，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個彩色電視機，陳列在教室的一角；隨著季節的變化改變環境的布置，使教室始終充滿歡樂、童趣和生機。此外，教師還可以把各種物品進行整理加工，分門別類地放在不同的活動區中，如把植物的枝、花、葉、籽放在美工區中，把種子、果實放在拼剪區中，把竹竿、木頭放在建筑區中，把瓶子、飲料罐放在娛樂區中，并使幼兒能夠隨意使用，自由操作，使幼兒園物資環境具有“農姓”。

　　量身定制，科學安排教學，營造“農味”幼兒園
　　建立并維護師幼之間寬松、愉快的心理環境，對改變農村幼兒與生俱來的怕老師觀念有著積極的作用。教師應采用言語的、動作的、情感的等多種方式，扮演觀察者、同伴、指導者和評價者等多種角色，同幼兒進行廣泛、積極的相互作用，以培養幼兒良好的自我意識、堅強的意志和活潑開朗的性格；幼兒在班級中，不僅模仿教師的言行和態度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，教師要通過組織豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機會，如“開放小組活動”、“配對小組活動”、參加農忙、種植等接近農村生活的社會活動，以提高幼兒交往的能力，進而形成并鞏固團結友愛，互幫互助的同伴關系；科學、合理地安排幼兒一日生活和各項活動（游戲、上課、休息、飲食、睡眠等）的順序和時間，對于保證幼兒有規律地、愉快地生活和活動，就顯得特別重要，并需要處理好幾個關系：動態、靜態活動適時替換，室內、室外活動交替開展；全班活動、小組活動和個人活動相結合，體、智、德、美教育活動相統一。

　　內外兼修，提高師資力量，豐腴“農村”幼兒園
　　發展農村幼兒教育事業，提高教育教學質量，擁有一支穩定而合格的幼兒教師隊伍是十分重要的。要堅持“幼教理論與農村實際相結合、理論學習與實踐提高相結合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養與造就提高具有農村專業水平的師資力量，嚴把“入口關”，堅持具有相關專業的老師優先，堅持具有一技之長和愛心的老師優先，保證農村幼教工作具有雄厚的師資力量。教育行政部門應組織人力，成立指導小組，派遣教師骨干，深入農村，送教上山下鄉，并根據當地實際的需求，對幼兒教師進行培訓和指導。同時，還應采取定期舉辦培訓班、開展 “二級培訓”，推動農村幼教事業的發展。

　　多管齊下，加強互動互學，實現幼兒教育社會化
　　時時處處受教育、點點滴滴促養成，幼兒教學學校只是引導，更加需要家庭、社會共同承擔教育幼兒的責任，加強互動互學，實現幼兒教育社會化，使農村幼兒能夠更好更快的成長。建立家長與教師聯系冊。利用書面通訊的形式，與不易見面的家長取得聯系，向他們介紹幼兒班近期的教育內容；征求家長對辦班工作的意見；報告幼兒在班上的表現，并對幼兒出現的問題，提出教育建議。幼兒班可舉辦家長陪同上學活動，園長或教師在教育幼兒的同時積極向家長宣傳家庭教育的重要性，介紹幼兒身心發展的特點以及家庭教育的原則和途徑，使父母意識到自己肩負的使命和應盡的職責，端正教養態度，尊重孩子，信任孩子，寬嚴并濟，因材施教。