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日常生活

與教育家一起成長

更新時間:2018-03-19 12:33:26 來源:yxfuhua.cn 編輯:本站編輯 已被瀏覽 查看評論
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這是一個需要教育家的時代。中國有過舉世公認的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家,他們凝聚著民族智慧的教育思想,需要繼承、創新、發展。全面實施素質教育,大力推進教育改革發展,都需要教育家的品格、教育家的智慧、教育家的思想影響和推進。
這是一個產生教育家的時代。黨和國家的教育方針,廣闊的教育領域,為教育家的成長提供了施展才華的巨大空間。全面實施素質教育的創新實踐,為教育家的成長提供了用武之地。全社會尊師重教,為教育家的成長創造了良好環境。
第26個教師節即將來臨。為了慰問在農村學校辛勤工作的特崗教師,支持他們在職學習和專業發展,在今年教師節前夕,教育部決定向全體特崗教師發出慰問信,并且向他們贈送學習用書。目前,北京師范大學出版集團和教育科學出版社已分別向特崗教師贈送了1.8萬套《教育家成長叢書》和1.8萬本《教育規劃綱要輔導百問》。

  時代呼喚教育家!
  “進入新世紀后,全球化、知識經濟的影響,讓東西方思潮開始了新一輪的融合與發展。變革催生新思想,新思想必將催生新的教育家。”
  從國內的環境來看,給教育家的出現提供了良好的契機。在社會環境上,黨和國家非常重視教育事業,教育戰線進行了多年的改革、實踐;在學術環境上,教育理論極大豐富。這些,都為教育界出思想、出人物、出經驗創造了非常好的條件。
  事實確實如陳至立同志為《叢書》序言所寫,“目前的中國教壇,群星璀璨。隨著教育改革的不斷深入,國內教壇上涌現出一大批以特級教師為代表的師德表率、育人模范、教學專家。他們在自己的工作崗位上不斷創新教育理念,創造了具有中國特色的先進教育經驗,豐富了教育研究的理論寶庫。”
  更為重要的,人們希望看到中國當代的教育家,即使在當代教育家還沒有定論的時候,也希望看到正在成長為教育家的名師名家。溫家寶總理曾在講話中指出“要像宣傳勞動模范、宣傳科學家那樣宣傳教育家、宣傳優秀教師”,因為,“對當代教育家的肯定,能夠激發教育工作者的成就感,能夠啟迪、激勵更多的教師從教書匠成長為教育家”。

  成為教育家,需要哪些素養呢?
  “在新課程背景下,至少要有四個方面的素養:教育思想、教育智慧、專業精神和專業人格。” 中國中小學幼兒教師獎勵基金會秘書長楊春茂說,“其中,教育智慧是核心”。一個擁有教育智慧的老師,才會對教育有獨到的見解,才會對教育懷有崇高的情感,才能逐步成長為一名教育家。
  如何獲得教育智慧、成為教育家呢?《教育家成長叢書》為廣大教師提供了可資借鑒的榜樣。
  “在教師成長的過程中,最重要的是學習。”最早舉起“人文”大旗的于漪,原來被指責連語文教學的大門在哪里都不知道。于是,她有系統地學習了一門又一門學科,把中學語文教師該具備的語法、修辭、邏輯知識,該具備的文、史、哲,該了解的中外名家名著摸了一遍。
  “要想成為教育家,就應該擁有百科全書式的學識素養。”為“民主教育”搖旗吶喊的李鎮西認為,一位真正的教育家,同時應該是一棵“文化大樹”。因為,只有站在了人類文化的高峰上,教師才可能有恢宏的視野、開闊的胸襟和創新的平臺。一切有志于成為教育家的中國教育者,都應該把自己的從教之日,看作自己重新學習的開始。
  在學識素養的基礎上,教育家還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。從這個角度講,教育家,首先應該是身體力行的教育實踐者,而且是第一線的教育實踐者。書齋里也許可以產生“教育理論”,但是絕對產生不了教育家。
  當然,教師要成長,還必須不斷突破舊的教學范式,不論是教學內容,還是教學形式,教師都應該有選擇、探索、變革和創新的激情。
  “只有個性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。”叢書中選擇的教育家,都或多或少地提到了繼承與創新的關系。
  作為教育者,要在尊重并繼承古今中外一切優秀教育理論和傳統的同時,以追求科學、堅持真理的膽識,辨析其中可能存在的錯誤;即使是向當今公認的教育專家學習,也不應不加分析地盲目照搬,而應經過自己的頭腦,結合自己的實際情況消化、吸收;甚至對一些似乎已有定論的教育結論,也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究,或修正,或補充,或發展。樂于思考,敢于懷疑,不迷信權威,是教育家不可或缺的思想素質。
  “積累、改革、突破,可以說是大多數教育家的成長軌跡。”楊春茂說,《教育家成長叢書》從成長歷程、教育觀、課堂實踐、社會反響四個方面,具體而微地剖析了這些教育家的教育智慧萌芽、生成的全過程。
  書中不僅有他們的教育思想、理論,而且有實踐案例;對教育家的人格特征、教育特色、成長故事,叢書則娓娓述來,有可讀性,更有可操作性。
  “我們希望,通過這套叢書,能讓更多的教師學習到教育家們的先進教育理念,學習到他們的創新思想,然后再以他們的足跡來反思自己的教育實踐,從中得到有益的啟迪,最后逐步成長為教育家。”

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