課改之風(fēng)從2010年下學(xué)期在學(xué)校播下種子。課改成了我日思夜想的重頭戲，我上網(wǎng)瀏覽所有與課改有關(guān)的專題，認(rèn)真檢索自己教學(xué)生涯中的教學(xué)畫面，全身心地希望能在新課改的指引下明晰方向。在近兩個(gè)月課改的嘗試中，我受益匪淺，對(duì)這次課改有了一些新的體驗(yàn)和看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使孩子們有興趣
本著“100%的學(xué)生參與、100%的老師關(guān)注”的課改原則，我嘗試著轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。從以前的以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生的“學(xué)”為主，努力改變自己的教學(xué)方式和結(jié)構(gòu)。我把班級(jí)分成16個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂上以記分形式展開公平競爭，一天一評(píng)比，一周一總結(jié)，常常以比賽的形式來提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。孩子們在比賽中增長了見識(shí)，增進(jìn)了友誼，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)在的課堂不只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

二、夯實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓孩子們當(dāng)主角
為轉(zhuǎn)變自己的課堂，我首先從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)抓起。這個(gè)過程也在不斷改進(jìn)中得到完善。記得剛開學(xué)時(shí)我只是把預(yù)習(xí)建立在讓學(xué)生讀讀教材、畫畫重點(diǎn)、提提困惑，課堂上的交流沒有達(dá)到預(yù)期的效果。直到劉曉華校長等從南縣學(xué)習(xí)參觀回校后，給我們帶來了大量的課改信息及具體做法，我從中借鑒吸收，一邊摸索一邊改進(jìn)，如今我們?nèi)昙?jí)的課前預(yù)習(xí)已經(jīng)很有成效。課前預(yù)習(xí)后的交流實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，基本達(dá)到了共識(shí)、共享、共進(jìn)。現(xiàn)在的課堂通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中的生成問題、學(xué)習(xí)小組的合作探究、拓展延伸中的新疑產(chǎn)生，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。課堂煥發(fā)著無限的生命力，孩子們思維活躍，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
課改給我和孩子們帶來一種新的感受，現(xiàn)在的課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是在課改中還存在著很多問題值得去思考去解決，比如在以后的教學(xué)中如何給學(xué)生更多的選擇權(quán)？如何讓他們多一點(diǎn)探究和創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些互助協(xié)作？我想，課改要真正取得實(shí)效，就應(yīng)該給孩子們一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給他們一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給他們一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給他們一片空間，讓他們自己向前走！
..... （作者系張家界崇實(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）